好消息

優秀好書
《教學智慧:從平凡到不凡》

(郭玉霞最新力作)

《你可以成為最優秀的老師:教師教學倫理》
(許淑玫最新力作)

二書合購優惠價
只要490元
(二書原價620元)

限時限量特價好康

快來搶購!

訂購與付款方式
(請按這裡)

 

教學智慧:從平凡到不凡

作者:郭玉霞
 
開數:25開
 
頁數:304頁
 
出版:2010年1月初版

 

定價:新台幣300元  
ISBN:978-986-84633-5-6(平裝)

 

◎狂賀本書獲選為中國最受教師喜愛的百書之一

 

●歡迎免費下載《教學智慧:從平凡到不凡》(郭玉霞最新力作)試閱本(請按這裡)

黃光雄教授、賴清標教授、名作家汪詠黛 真誠推薦

學養深厚、教學經驗豐富的名教授
熱情分享智慧結晶
讓原本「平凡」的教師
也能夠成為「不凡」的優秀教師。

本書簡介】【作者簡介】【自 序】【目錄
推薦者的話:黃光雄教授】【推薦者的話:賴清標教授】【推薦者的話:名作家汪詠黛

 

【本書簡介】
  「耶!要上數學課了!」學生要上數學課時,居然歡呼起來!身為老師的你,有這樣的經驗嗎?

  學生在班上當面挑釁老師,老師該如何反應?要像空姐一樣控制情緒,微笑以對?還是大發雷霆?老師是「情緒勞務工作者」嗎?

  有位老師談到:自己就像被罰在月亮上砍樹的吳剛,每天過著單調、無聊的日子,你有類似的感覺嗎?

  這些都是老師們共同關心的議題,本書提供許多真實故事,進一步剖析這些議題背後的複雜因果關係,而且設計了自我省思站、腦力激盪站、角度交換站、心靈加油站的點子,期望讀者在閱讀之後,能進一步細膩地反芻,活絡自己的思考模式,找出可行的對策。

  同時也探討一些新近流行的議題,例如:芬蘭教育、靛藍小孩、街頭智慧、老師的見面禮……等等,期望能提供讀者不同的教育觀點,進一步在實務工作上有所突破。

  本書不僅適合從事教育工作者來閱讀,家長或關心教育者都可以從中得到更多的啟發,用智慧與熱情激起的漣漪,一定能擴展開來,讓我們的下一代更健康、更快樂地成長。

Top


【作者簡介】
郭玉霞

學歷:
美國哥倫比亞大學教育學博士

經歷:
國立台中教育大學退休教授
國中教師
高職教師
教育部中部辦公室(原台灣省政府教育廳)研考室主任、督學
大學講師、副教授、教授

專長領域:
課程與教學
教師發展
質性研究
行動研究

Top

 

【推薦者的話:黃光雄教授】

 

中小學各級教育人員、準教師及

家長必讀的一本好書


黃光雄

  前些日子,郭玉霞教授打電話給我,希望我為她的新書《教學智慧:從平凡到不凡》撰寫一篇序言,我欣然答應。我每次為朋友的新書寫序,都能先睹他們的大作,搶先吸收朋友研究的成果,不斷充實自我。人家說「活到老,學到老」,我希望自己能身體力行。
郭教授榮獲國際名校美國哥倫比亞大學博士學位之後,回到台灣服務,任教目前的台中教育大學國民教育研究所。她治學嚴謹,著作質量均豐,在台灣的教育學術領域,具有崇高的聲望。

  郭教授的大作以「教學智慧:從平凡到不凡」為名,實在深具意義。「教學」包含教師的「教」和學生的「學」,沒有「學」的「教」不能稱為「教學」。中國古代以「教」表示「教學」,所以說「教」是「上所施,下所效」。「智慧」與「知識」有別,知識可能誤用而產生惡果,而智慧都是正用,只會產生造福人群的善果。我個人認為智慧兼具理性、感性和德行等三項要素,因此,教學智慧包含著堅實的理據、藝術的涵泳和品格的陶冶。

  研究所教育是以研究為取向的,郭教授不滿足於純粹的教育理論研究,還時常實地參訪學校現場,並與各級教育人員建立良好關係,深入理解學校教育的實際狀況。所以,本書析論的觀點乃是立基於「理論」與「實踐」交互影響所得的結果。

  本書共分六個部分四十五個單元。我接到全稿之後,迫不及待地拜讀,真是「樂在讀書」。每個單元都以實例開始,並以淺入淺出的學理為依據,文筆流暢生動,析理清晰,只要一讀,就不想停下。除了〈你是個有幽默感的老師嗎?〉和〈有品味 VS. 沒品味〉外,每個單元都附有「給聰明的夥伴們」,項目包括「自我省思站」、「腦力激盪站」、「角度交換站」及「心靈加油站」等,加廣加深讀者的思維空間,全書的構思,令人耳目一新。

  現場教師在職前教育時,學習諸多教育理論或學說,但是理論與實踐之間或有差距,時常造成教師理論應用上的困惑。本書作者郭教授累積多年的學驗,以教育現場實際發生的例子為導向,以驗證有效的學理為依據,詳加析論每個單元,並做出具體的建議以及提供多元思考的方向。所以,我覺得教師們展讀本書,會有親切的感覺,因為每個單元探討的情境似乎都曾經發生在自己身上。

  我認為這本書是中小學各級教育人員、準教師及家長必讀的一本好書。它不但可以擴增本身的教育素養,涵泳教育智慧,並且以此洞識教育現場,提出解決問題的可能建議。

  謝謝郭教授給我優先拜讀本書的機會,受益甚多,我不忍獨享,願與關心教育的同道分享。

(本文作者為中正大學榮譽教授)


Top

【推薦者的話:賴清標教授】

 

深入閱讀,仔細體會,

從原本平凡的教師成為不凡的教師

賴清標

  郭玉霞教授是我頗為敬佩的教授之一,她於1992年8月應聘到台中師院任教。那年,台中師院剛成立初等教育研究所,所長由原初等教育系主任李園會教授擔任,我則接任初等教育系主任。郭教授在研究所任教,彼此的互動不多。但不出數年,郭教授的聲譽已在台中師院傳開;研究生對郭教授又敬又畏,尊敬的是她的學養深厚和教學認真,畏懼的是她的要求嚴格。我那時心想,校內老師包括我在內,多數對待學生都相當寬厚包容;是需要有像郭教授這樣學術底子扎實而又嚴格要求的老師,研究生的潛能才可能充分發揮,學術研究才有希望。因此對郭教授產生敬佩之意。

  令人惋惜的是,如此學養深厚又認真教學的教師卻於2006年2月辦理退休,說是要回台北過著優閒自在的日子。我時任校長,對於郭教授方當盛年,決定退休,從學校的立場來看,覺得是一大損失;即使從她個人人生來看,這麼早捨棄學術生涯,也為她感到可惜。

  沒想到時隔三年多,今年11月接到她一大疊稿子,準備出書,邀我寫序。看來她是退而不休,沒有忘情學術,這讓我感到驚喜。原來她藉著退休這段時間,反芻過往的經驗和心得,並繼續有新的領悟,總共寫了45篇與教師教學有關的文章,實在是難能可貴。
郭教授將書名定為「教學智慧:從平凡到不凡」,這個書名真是名副其實。一方面,這些文章是郭教授多年教學經驗的智慧結晶;另方面,教育工作者如果深入閱讀,仔細體會,極有可能從原本平凡的教師成為不凡的教師。

  全書分為六個部分,依次是:教師的特質、教師的能力、學生的特質、教學的脈絡、教學行為、教學後的反省。這樣的順序掌握了影響教學效果的關鍵因素及其邏輯條理,也就是要成為不凡的教師,首先,必須具備一定的特質;其次,要培養相關的能力;接著,得了解學生的特質;再來,應該考慮教學的脈絡;之後,表現適當的教學行為;最後,還得進行教學後的反省。

  為了對讀者有更大的啟示,每篇文章之後,還分別提供:自我省思站、腦力激盪站、角度交換站和心靈加油站。在寫完本文後,還要構思這幾方面的點子,除了學識淵博之外,勢必得具有敏銳的心思和創造思考的能力,才能做到。有了這幾站的妙方,老師們應可真正學以致用,改進教學。

  這本書讀來讓人感覺相當愉快,因為郭教授的文筆流暢,如行雲流水,通順易讀。內容一方面舉出實例,一方面引經據典;既貼近教育現場,又有理論根據。閱讀本書,於輕鬆愉悅中,獲得許多教育方面的領悟,無形中提升了不少教學智慧。

  台灣的教育環境,這幾年有很大的改變。一方面新生兒越來越少,少子化導致教師職位一職難求;另方面對於教育績效的要求越來越大,各種評鑑不斷出現,在這種內外交迫的情況下,老師們感受到極大的壓力。我有時會想,處於很大壓力下的老師,是否會有從容的心思去仔細了解學生,有和悅的態度去對待孩子。評鑑帶給老師的外在壓力,對於孩子的學習是福是禍,可能很難釐清。如果老師能自在喜悅地參與進修或閱讀好書,因而在教育信念和教學作法中有所突破和改進,應該更能提升教學品質,使學生真正獲益。郭教授的這本書,我覺得就具有這樣的功能。

  「天地君親師」,中國傳統賦予教師極為崇高的社會地位;認為教師扮演著「傳道、授業、解惑」的角色;「尊師重道」是社會的主流價值之一。現代社會,教師的地位雖不如往昔,教職依然是頗受敬重的專業工作。

  但是無可諱言的,社會對於一些教師的表現也有不少批評的聲音,甚至有人認為部分資深教師汲汲於保衛自己的利益,憑著自己高興及自己覺得最舒適的方式進行教學,不容外人干涉與質疑。教學僵化落伍,變成教育改革的包袱。

  為了維護教師的專業形象,贏得社會的尊敬和支持,教師隨著教學年資的增加,應該努力使自己成為教學卓越的專家教師。仔細閱讀《教學智慧:從平凡到不凡》這本書,並善用文末所附的自我省思站、腦力激盪站、角度交換站和心靈加油站,有助於教師打破僵化的習慣,繼續提升教學表現,成為帶好每一位學生、受到家長和社會肯定的優良教師。

(本文作者為前國立台中教育大學校長)


Top

 

【推薦者的話:名作家汪詠黛】

讓讀者在不知不覺中得到深刻的啟示

汪詠黛

  好戲開鑼,大家照過來!

  郭教授「又」出書了,這次可是大大不一樣喔!

  哪裡不一樣?郭教授寫的不都是有關教育的書籍嗎?

  沒錯,但是讀者不一樣,寫法當然不一樣。

  《教學智慧:從平凡到不凡》這本書的讀者,不再局限於在教育崗位上的工作者,以及研習教育相關議題的大學生和碩、博士生,更希望擴及廣大的家長、關心教育的社會人士,都能因為輕鬆閱讀本書而受益良多,讓師生關係、親師關係、親子關係變得更和諧、更親密。

  郭教授以前出版的都是思維謹嚴周密、用字精簡客觀的學術性書籍(套句俗話:就是有點「硬邦邦」啦),這次她寫的「第一本」非學術性書籍,仍有非常精闢的教育概念講述和堅實的理論基礎,但使用的卻是深入淺出、通俗易懂的文字來表達;更生動的是,處處都有實際的事例作佐證、作參考,如此一來,文章裡原本嚴肅的主題,變得親切、自然而真摯,並且容易發人深省、引起共鳴,讓讀者在不知不覺中得到深刻的啟示,低迴反思,咀嚼再三。身為家長的我,就是閱讀此書後的受益者。

  所以黛媽咪要用力地敲鑼打鼓,為這本好書說幾句話。忝為郭教授生活寫作的啟蒙者,深感榮幸,為之序。

(本文作者為親子專欄作家,成人生活寫作講師)


Top

【自 序】

 

  這是一本試圖跨越「學術著作」與「生活寫作」界線的書。

  在大學任教近二十年,所看的、所寫的,大都是學術性文章。大學生經常反應,學術性的文章艱深難懂,因此,降低了想去讀的意願,我能同理他們的想法。

  然而,學術著作中包含許多人類思想的精華,對大多數的人來說,是有啟示作用的。如果能讓擔任教育工作的教師、家長、教育行政人員,或其他關心教育的人,理解這些概念,並進一步在教育現場實現,我想學生將是最大的受惠者。
如何能讓多數人願意閱讀,或理解這些概念呢?可行的方式是將這些概念,用較通俗易懂的文字來表達,並穿插一些真實的故事,這樣一來,可以提高人們閱讀的興趣,這是我寫這本書的主要動機。

  這種看似單純的想法,在書寫時卻遇到很大的困難。

  首先,是寫作習慣的調整,學術性的寫作和一般通俗的或生活寫作,在遣詞用字、章法結構上有很大的不同。學術性寫作講求精簡、客觀、用詞直接、很少帶有情緒性的字眼,這和生活寫作的要求有很大的不同。我因此特別去上汪詠黛老師開的生活寫作課程,放下原有的學術寫作習性,重新學習生活寫作。在課程中,汪老師精練的寫作技巧以及寫作指導,對本書的撰寫上助益頗多。

  其次,是寫作靈感。原以為寫寫文章應該不難,但是困難的是要累積足夠的篇幅才能成書。在寫作期間,我嘗到了文思泉湧的喜稅,也遭遇過苦無靈感的窘境,這時候才發現,原來要成為作家不是一件容易的事。要在生活中發現重要的、有意義的、能引起共鳴的題材,著實考驗著我的生活智慧。這點要感謝在學校現場工作的許淑玫校長,不時提供點子給我,也感謝她在本書撰寫的過程中,對我寫作內容上提供許多建議。

  這本書的書名是「教學智慧:從平凡到不凡」,所談的智慧,指的是在教學現場經實踐過的知識,內容除了重要的教育概念,和相關的實際教學事例之外,我加入了一些新興的主題,例如:街頭智慧、靛藍小孩、芬蘭教育等。我把這些內容區分為六大類,分別是:教師的特質、教師的能力、學生的特質、教學行為、教學後的反省,以及教學的脈絡──包括學校、家長和社會。

  本書較特別的地方,是在每篇文章的後面,都提供一些「自我省思站」、「腦力激盪站」、「角度交換站」及「心靈加油站」等等點子。因此,建議讀者不必急著把整本書讀完,而是每次讀幾篇,在閱讀之後,能進一步思考、反芻,整理自己的思考,更重要的是讓它們成為你的「使用理論」,而不是「信奉理論」而已。(請參閱本書77~81頁。)

  針對本書的內容,我所寫的或我的觀點,不一定都是對的,歡迎讀者們批評與指教。如果本書不只提供重要的概念,還能刺激讀者們進一步思考教育現象或問題,那麼本書就完成了它的使命。

  願與讀者們一起成長!

郭玉霞

 

Top

 

【目 錄】


推薦者的話
 中小學各級教育人員、準教師及家長必讀的一本好書 H黃光雄
 深入閱讀,仔細體會,從原本平凡的教師成為不凡 的教師 H賴清標
 讓讀者在不知不覺中得到深刻的啟示 H汪詠黛


自 序 H郭玉霞

第一部分 教師的特質 21

處理情緒的智慧是可以學習的 S23
面對自己的陰影 S30
「沒關係,老師等你。」 S36
「我說的,都是對的。」 S42
不要害怕改變 S48
同理心:把學生當成自己的孩子 S52
刻板印象 S57
返鄉的陌生人 S62
換個角度來看 S68
教師的信念 S74
教師的地位與面子 S79
教師的生涯發展:老師,你在哪一個階段? S84
在意與不在意之間 S89

第二部分 教師的能力 95

信奉理論 VS. 使用理論 S97
街頭智慧VS.學院智慧 S102
行動派VS.行動研究派 S107
老師的見面禮 S112
老師,你的心智是活躍還是停滯? S117
好老師的條件 S123
數學專家是好的數學老師嗎? S129
重新當學生的經驗 S135
讓教學與生活、興趣結合 S141
你是個有創意的老師嗎? S146
你是個有幽默感的老師嗎? S151

第三部分 學生的特質 159

靛藍小孩 S161
優秀的「演技」? S167
認識孩子的異常行為 S173
學習的興趣與樂趣 S178

第四部分 教學的脈絡 185

在大人的「背後」 S187
「以和為貴」或鄉愿心態? S193
排名與競爭 S198
平庸的文化 S204
同理的溝通 S210
沒有學生,就沒有老師 S215
詐騙的年輕人 S220
有品味 VS. 沒品味 S225

第五部分 教學行為 229

獨立 VS. 扶助 S231
第四名的孩子:兼談媒體識讀能力 S237
灌輸 VS. 教育 S243
教學生釣魚的方法 S248
禮貌的意義 S254
什麼是最好的幫助? S259

第六部分 教學後的反省 265

經常反省的老師,就是好老師嗎? S267
反省的層次 S273
知道 VS. 做到 S278

參考書目 283

Top