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《教學智慧:從平凡到不凡》

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《你可以成為最優秀的老師:教師教學倫理》
(許淑玫最新力作)

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你可以成為最優秀的老師:教師教學倫理

作者:許淑玫
 
開數:25開
 
頁數:320頁
 
出版:2010年4月初版  
   2011年7月二版

 

定價:新台幣320元  
ISBN:978-986-86320-6-6 (平裝)

 


◎本書榮獲桃園縣教育局列為教師暑假必讀書目之一

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一本教師與家長絕對不能錯過的優秀好書

黃政傑教授鄭重推薦:本書內容充實,學理和實務兼具,每位立志成為良師者都需要仔細閱讀、反省和實踐。

李奉儒教授鄭重推薦:本書實為台灣教育倫理學研究之重要里程碑,更可說是每位基層教師和為人家長者都需要人手一本的教育倫理著作,也相當適合在師資培育過程中作為養成具有教育倫理素養的準教師之重要教材。

郭玉霞教授鄭重推薦:用深入淺出的文筆,撰寫這本關於教學倫理的大眾書,讓老師或是一般社會大眾能對這個主題有較全面的了解。

 

本書簡介】【作者簡介】【推薦者的話:黃政傑教授】【推薦者的話:李奉儒教授】【推薦者的話:郭玉霞教授】【自 序】【目 錄

 

 

【本書簡介】

  
  你知道什麼是世界上最美的成績單嗎?這是學生最期待收到的成績單,甚至連家長也不例外。

  有位老師教學近三十年了,每年都會收到患有唐氏症學生的來信,信中恭恭敬敬寫著「老師,謝謝您」。是什麼樣的老師會讓學生如此懷念?

  本書的內容,在探討教學中容易被忽略的倫理議題,例如:學生隱私權、連坐法、加法症候群、正當的程序、社會剝奪、利益衝突等。仔細閱讀並思考它,可以幫助你用「對」的方法,把學生教好,成為孩子生命中的貴人。

  在格式方面,本書以生動活潑的童話故事及現場教學實例來鋪陳,並設計「給教師的話」,用淺白輕鬆的筆觸,將原本令人望之卻步的艱澀倫理學(如義務論、目的論、正義論、關懷倫理等),變身為親切易懂的觀念。最後,再提出「教師可以怎麼做」的實際建議,幫助你成為最優秀的老師。

  本書不僅適合教育工作者閱讀,家長也可以從中獲得親子互動的啟發。要成為一位優秀的教師或家長,閱讀本書是重要的第一步!

  本書不僅適合從事教育工作者來閱讀,家長或關心教育者都可以從中得到更多的啟發,用智慧與熱情激起的漣漪,一定能擴展開來,讓我們的下一代更健康、更快樂地成長。

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【作者簡介】

  許淑玫

學歷:
國立台灣師範大學教育學博士。

經歷:
國小教師、國小主任、國小校長、
國立台中教育大學及私立大葉大學兼任助理教授。

現職:
彰化縣埔鹽鄉新水國小校長。
台中教育大學兼任助理教授。

著作:
關於課程與教學的期刊論文15篇,
國內學術研討會議論文11篇,
專書論文5篇,
報章發表文章30篇。

專長領域:
課程與教學、閱讀教學、教育專業倫理、行動研究。

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【推薦者的話:黃政傑教授】

 

本書內容充實,

學理和實務兼具


黃政傑

  1980年代以來,我國社會邁向史無前例的開放,政治、經濟、教育、文化各領域,都朝向自由、民主、多元的方向發展,而人權保障則與世界民主國家接軌,逐漸地,我們也變成重視人性尊嚴的開發國家。學校作為正式教育場所,其教育學生的方式,乃由傳統威權導向民主尊重,不僅早期的打罵教育被嚴格禁止,即便是嘲諷羞辱亦不被接受。

  遺憾者,經過二、三十年的改革,教師不當管教學生的方式,依然是媒體上的熱門話題,每隔一段時間就出現一則大幅報導,緊接著是一連串的檢討與批判,顯示管教方式仍是教育改革的核心焦點,也令人覺得教改的落實真是困難重重。教師管教學生的問題層出不窮,主要原因有幾方面。其一是師資培育僅重視學科知識和教學能力的養成,未加強改進師生關係與倫理,以致教師任教時遇到問題不知所措,只好搜索枯腸,把以前老師的老方法拿出來使用。其二是教學環境的改善不足,班級學生仍多,教師編制嫌少,教師在百忙的教學生活中,視權威式教學最為省時省事。其三是家庭教育失去功能,家長未能負起孩子生活習慣和行為舉止的教導,等到孩子入學,乃造成教師管教學生的過度負荷。其四是各種傳播媒體(包含電腦網路)在行為和生活上的不良示範,學生易受感染,使得教師教學產生更大的壓力。

  要改善教師管教學生的問題,需要家庭和社會教育充分配合;而把教育辦好的必要條件,政府和學校亦應充實建置。在師資培育過程中,不單應強調教學的知識和方法,更宜重視現代教學倫理的探索與實踐,始克促使民主的管教方式在校園中落實開來;而教育學術對於教師教學倫理方面的研究,則應更加深入充實,才能協助師資生和現場教師,解決學生管教方式及師生關係的疑惑。

  在這個變遷快速的時代,任何人要成為優秀的教師,都需要及時更新知識、能力,積極實踐教學倫理,做好師生關係和學生管教的事。很高興看到許淑玫博士,在完成教師教學倫理方面的博士論文後,就其擔任教師、主任及校長的長期經驗和縝密觀察,選擇時下教師經常遭逢的教學倫理主題,以其細緻的邏輯思考和流暢文筆,結合寓言、故事與行動建言,寫出她對實踐教學倫理守則的觀點和方法。本書內容充實,學理和實務兼具,每位立志成為良師者都需要仔細閱讀、反省和實踐,故樂為之推薦。

(本文作者為中州技術學院校長)


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【推薦者的話:李奉儒教授】

 

為台灣教育倫理學研究之重要里程碑

李奉儒

  教師在學校中扮演的角色相當多樣,如引導者、傳道者、授業者、解惑者等。教師日常除了教學工作之外,還需要處理班級事務、激勵學生學習動機、打成績進行學習評分、管教學生不當行為,以及專業成長等。教師的一言一行、一舉一動影響學生至深且鉅。教師有許多的行為模式,而對待孩子的態度也有多種。隨著時代的巨變,教學不再有一個固定模式,且師生互動之間不斷地衍生不少的爭議;然而,卻只有少數深思的教師願意探索這些爭議的根源和其處理的基本倫理。社會各界特別是學生家長,對於教師的期待與要求越來越高,因此各種師生問題的處理,如師生互動中產生的管教權等,有時無法以法令作周延的規定,尚有賴教師倫理規範作為依據,以確保教育目的之達成。但面對教學倫理上「好」或「壞」的問題,無法只是翻翻工具書便可得到正確答案,教育倫理學的探究便在釐清並進一步處理這類問題。

  專業倫理就是基本的道德態度,具有道德態度的人會尊重他們的專業工作,以及該專業的特殊責任與義務。專業倫理可對當事人確保專業服務的提供務必達到合理的標準,且符合道德行為的規範。教師專業倫理則是規範教師執行專業時對其個人、他人及社會的行為,其涉及的對象包括學生、學生家長、同事及社會人士(社會大眾)等。今日台灣的中小學教師來源多元化,學歷高等化,教師專業知識皆有一定的水準。然而,教師的專業倫理素養是否也隨之提升呢?不無疑問。如果教師沒有良善的專業倫理,就無法具備完整的專業能力。誠如本書作者一再強調的:教育是教人為人的志業。教師如果缺少專業倫理素養,那教師對學生、家長、學校及社會等應盡的責任,很難令人信服,更難以取得各界的信任、信心及支持。每位教師的教學工作皆有其特定的脈絡,環繞著學生的個別差異,學生家長的社經條件、學校歷史與所在社區、校長領導風格,以及教師的經歷與自我認同等等。即使如此,教師必須警惕在心的是,每一次的師生接觸均是道德的接觸,學校教育與教學活動均有其倫理脈絡,不容忽視。因此,教師藉由教學倫理守則,一方面了解什麼是教學活動與管教學生時可被接受的行為,使其在教育學生時受到適當的規範;另一方面,保護教師免於不利的批評、法律的訴訟,甚至於成為「不適任教師」。   

  當閱讀完本書之後,我個人深感有這個榮幸為本書寫序,得以藉此機會跟讀者分享讀後心得。本書分為「不傷害」、「公平對待」、「受教權」、「尊重」與「利益衝突」等5篇,合計25個主題。作者許淑玫博士根據其多年的教育實務經驗以及博士論文的學術鍛鍊,藉由精心寫作的寓言及教學現場實際發生的故事,深入淺出地分析每一位教師在每日的教學活動中所要面臨的各種教育倫理問題,對於教育現場的教師在面對教育倫理的思考時,均能運用實際案例和自身經歷,提出具有反思性的「給教師的話」、建設性的「教師可以怎麼做」和25則的實踐性的「教學倫理守則」,期待教師把對的事情「做對」,是相當有助於教師認識並實踐教育倫理的重要參考資料。

  許淑玫校長特別將「不傷害」安排在本書的第一篇,有其深意。教育是成人之美的神聖工作,教師的首要原則就是阻止一切無意或有意的身心傷害,不應以造成學生身心傷害的方式來達到教育學生的目的。對於任何足以傷害學生身心的行為或懲罰,都不應被允許,也不該用任何類似「我都是為你好」的藉口來將這些不適當的懲罰方式合理化。正如我個人一直認為學生因其心智未臻成熟,而有犯錯的權利;作者也苦口婆心地說明教師在教導學生時要多一點同理與鼓勵,凡事就事論事避免語言暴力,即使在繁忙的工作壓力下,仍要學習「正向思考」,亦即教師應該用正面的語言取代負面的批評與要求。學生難免會犯錯,教師在書寫紀錄或評語時,要記得筆下留情,維持客觀中立的記載,切莫透過文字的利刃懲罰學生;更佳者則是盡可能去發現每位學生的優點並提出「世界上最美的成績單」,使學生在教師的肯定與讚美中對自己產生信心。教師對於學生的行為,是有權力做決定的人,既不能反覆無常,也不能在缺乏證據時就做出武斷的判決。教師身為「教育者」,需謹記在心的是,應該經過謹慎查證並釐清因果關係後,再判斷學生行為的對錯。教師在教人的過程中,尤其是要時時反省自身對於學生的態度,節制個人的好惡,避免對學生造成社會的剝奪,使學生變成教室中可有可無的「客人」。最後,「不傷害」的誓約更是規範了教師對學生的懲罰不應涉入個人的負面情緒,避免理性受到蒙蔽而造成令人遺憾的傷害。

  第二篇的「公平對待」、第三篇的「受教權」、第四篇的「尊重」,以及第五篇的「利益衝突」等篇,許校長在其中更是檢討、反省自身的經驗,檢視過往教育經驗中遭遇到的各種教師形狀,極力主張學生的受教權,教師在教學上摒棄填鴨儲存的威權模式,要像春夏秋冬四季各有風貌,讓學生的學習產生意義;更期待教師以身作則,兼具正義與關懷倫理來發揮專業精神,克制偏愛,放下偏見,不利用職務之便,尊重學生隱私,拒絕影響專業判斷的饋贈,信守對學生的承諾,肯定學生向善動機,確保學生人格的完整性等等。在作者的精闢分析與實例舉證中,均可看出許博士努力在傳統的正義倫理學強調「不論對待自己或他人的人性,都要當成目的,絕對不能只當成是工具」之外,結合另一種關懷倫理學,亦即不輕易放棄學生,且要讓弱勢的學生得到最好的照顧,助其發光發熱進而創造教育的價值。

  個人曾有機會跟作者許淑玫博士切磋教育倫理學多年,深覺本書實為台灣教育倫理學研究之重要里程碑。本書更可說是每位基層教師和為人家長者都需要人手一本的教育倫理著作,也相當適合在師資培育過程中作為養成具有教育倫理素養的準教師之重要教材。特別提筆為之作序並推薦給國內所有關心教育者。

(本文作者為國立中正大學教育學研究所教授)


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【推薦者的話:郭玉霞教授】


讓老師或是一般社會大眾能對「教學倫理」這個主題

有較全面的了解

郭玉霞

  教學倫理,用通俗的話說,就是老師在教育學生時,應該遵守的規範,其重要性並不亞於醫學倫理。

  一般人都知道醫學倫理的重要,例如醫生要開正確的處方、要把病人的福祉放在第一位、醫生不能為了個人的私利而對病人做無謂的處置等等,因為這些都牽涉到病人的生命。但談到教學倫理,在國內知道的人就很少了。

  我推測可能的原因是:中華傳統文化中,教師享有很高的社會地位,他們也是教導學生道德規範的人,一般人會假設說,教師們一定知道什麼是應該或不應該做的事。然而,事實不然,在校園中老師違反倫理的事件屢見不鮮,如不當的處罰、不尊重學生造成學生心理傷害、教師藉學生謀取個人私利等等。

  我曾經訪談老師有關倫理規範的事,有些老師處罰學生經常用連坐法,這個方法本身是違反倫理的,因為沒有犯錯的學生也要受罰,是不公平的。但是老師們的反應是:他們不知道這樣做是不對的,因為沒有人告知。確實,在國內的師資培育課程中,教學倫理不是必修的課程,很多師資培育單位甚至沒有開這門課。

  有些人會認為老師們站在自己的立場,對學生進行管教,只要立意良善,就不會有問題。例如,有些老師罵學生笨得像豬,因為沒有立即可見的不良後果,大人們會認為沒有關係,但是學生們可能會將這句話放在心裡一輩子,啃噬著他們的自信心。這是老師們很少想到的吧!

  有感於教學倫理的重要,以及在國內這個主題普遍受到忽視的事實,很高興在國小教育界服務多年的許淑玫校長,能用深入淺出的文筆,撰寫這本關於教學倫理的大眾書,讓老師或是一般社會大眾能對這個主題有較全面的了解。教學倫理是許淑玫校長撰寫博士論文的主題,她也是國內第一個在這方面有深入探討的學者,由她來撰寫這個主題的書籍再適合不過了。

  本書的特色之一,是每一篇的開頭,都有一個寓言故事。多數人喜歡看故事,用故事來闡釋本篇的主題,這是作者的創意。另一個特色是作者條列出25則老師應遵守的教學倫理守則,並有實際的案例來做說明,協助讀者對主題的理解,這會讓大家讀起來,較沒有認知負擔。

  判斷人們進步與否的指標,不是他們的收入數字,也不是他們的學歷,而是他們將「領會」付諸實踐的程度。我想,如果讀者們能領會這本書的主旨,能更進一步地將這些「領會」在教學現場中實踐,那將會是全民的福祉。

(本文作者為國立台中教育大學退休教授)


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【自 序】

 

  這是一本有關於教師教學倫理的書籍,也是國內第一本非翻譯自國外教學倫理的大眾書籍。

  聽到教學倫理,第一個印象可能是既硬又艱澀,第二個印象則是不太了解它的意涵。其實把它和醫師倫理、諮商倫理、律師倫理等放在一起看,就可以大概了解教學倫理,其實就是教師在教學時,所需要遵循的一些道德規範。

  在這篇序文的開頭,就弄得這麼嚴肅,實在跟本書的內容不太吻合。這本書其實相當有趣、親切,而且能為讀者的內心帶來一些感動與啟發,這是閱讀過本書初稿的人,對這本書的評價。

  在撰寫本書的過程中,我始終保持著一份童心和愉悅,因為其中有很多很多的故事,時時打動我的心坎,讓我似乎又重返童年的記憶世界。

  我不想在本書的內容上做太多著墨與說明,只想告訴讀者,本書就像一個擁有五座城堡的王國,每一座城堡中都有四∼六扇通往外面世界的門,當你打開任何一扇門,或許會感受到驚訝、欣喜、疑惑,甚至心有戚戚焉,好像這些場景就發生在自己或朋友的身上。所以我要把探訪這些城堡,打開這些大門的樂趣留給你們。

  倒是我很想談談撰寫本書的緣起和我對它的一些期許!如果要追溯寫這本書的緣起,由遠而近,共有兩者。

  先從遠一點的來說吧,民國九十年,我就讀台灣師範大學教育學系博士班,修了一門「當代教育哲學」,這是我的哲學啟蒙課程!當時很喜歡在作業中,加點故事作為討論的楔子,就這樣,被林逢祺教授大為讚賞,不時鼓勵我未來在教育現場中,一定要發揮這種說故事的能力,撰寫一本大家都看得懂的哲學書。

  博士班畢業三年了,我並沒有寫那本哲學書,但在內心深處,始終收藏著教授當年對我的肯定與期許,這也成為我用說故事的方式,撰寫本書的重要緣起。

  再說說近一點的緣起,則是一種對教師專業的憂心!尤其當媒體一再報導老師各種不當的管教方式,如:打巴掌、交互蹲跳一百下、掛狗牌、罵三字經等,總是讓我為這些老師的行為捏一把冷汗;也為絕大多數默默耕耘、認真教學的老師們叫屈。

  在教育界服務二十年了,我看過無數犧牲奉獻的老師,這絕不是老王賣瓜,自我吹捧。但近幾年一再被曝光的教育負面事件,讓我不禁開始思考,大家也許都會假設:一個人既然有能力當上老師,就應該有能力教書教人!但答案顯然不是如此。我們必須承認有些老師可能真的不知道如何教導學生,就像我看過許多老師,習慣在大庭廣眾之下,指名道姓地談論學生,其實就是不知道要保護學生的隱私權。每當我跟他們提起這檔子事時,他們才恍然大悟,原來這樣無心的聊天,已經傷害了學生的隱私!更重要的是,他們會跟我說:以前從來沒有人提醒過他們這件事,包括在師資培育階段。

  這也正是我撰寫這本書最大的原動力,有些老師顯然不是故意要犯錯,而是不知道那樣做是不適當的。透過本書,我希望能提醒職場的老師們,一些該注意卻未注意到的師生相處之道,期待他們無論在教書或教人方面,都有相當程度的自覺與反省,真正做一個有道德的好老師。

  本書最大的特色是它有很多童話故事,也有很多現場教學的例子。這樣的構思,除了要彌補未撰寫那本哲學書的遺憾之外,另一個很重要的原因是我自己很喜歡聽故事。同時,我在許多演講場合中,也發現很多大人其實跟我一樣愛聽故事,尤其當故事可以和理論結合時,通常大家都會給我很多回饋;不吝惜告訴我,我帶給他們許多收穫,而非只是理論的空談。在此我要感謝這些人,讓我體會到故事結合理論的重要!

  讀者們閱讀本書時,可以用很輕鬆的心情,在想像故事畫面的同時,體會我想要表達的重點。當然,本書絕非聖經,也不能放諸四海通用,但可以提供你「檢視」與「自省」的空間。請你走進這五座城堡,開啟這二十五扇門,我很期待它們對你在教學生涯上有一些幫助。

  本書的完成,我要感謝在整個撰寫過程中,一路陪伴我的郭玉霞教授,她訓練我的用字深入淺出,平易近人,並協助我釐清許多觀念。感謝歐陽教教授、黃政傑教授、李奉儒教授以及張明輝教授,在我撰寫教學倫理博士論文時,為我澄清許多思考上的盲點,本書融入了他們的智慧。感謝洪宗海校長、邱鈺清校長、何素玲老師以及我的姐妹,擔任初稿的讀者,給我許多鼓勵及肯定,讓我的動力源源不絕。感謝冠學文化出版社的玉芬小姐,她的正向能量與專業堅持,打造了本書的最佳品質。感謝我的家人,他們溫暖的支持,是本書背後最大的推手;尤其是我的女兒,總是用好奇的眼神盯著電腦,催我趕快幫故事寫結局,為我增添許多撰寫樂趣。最後,我要感謝杏壇中所有兢兢業業,用心教育的老師,是您們的努力,促使我更有動機完成本書。

  在孩子的教育中,老師很重要,但父母也不能缺席,願把本書獻給所有關心孩子教育的成人,包括老師及父母。

許淑玫

 

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【目 錄】

第一篇:不傷害 19
 我都是為你好 20
 不要口出惡言 32
 筆下留情 40
 正當的程序 51
 社會的剝奪 61
 別讓負面情緒主導懲罰 70

第二篇:公平對待 79
 克制偏愛,放下偏見 80
 一視同仁就是公平嗎? 88
 連坐法的迷思 97
 我再講一次 105
 公正的評分 117

第三篇:受教權 131
 不能剝奪學生的受教權 132
 教導正確的知識 144
 越教越有趣 158
 一個字都不能少 170

第四篇:尊 重 183
 尊重學生的隱私 184
 放下威權 193
 先肯定學生的動機 205
 信守對學生的承諾 218
 教育中立 233
 老師的形狀 245

第五篇:利益衝突 253
 利益衝突 254
 拒絕影響專業判斷的饋贈 263
 職務之便 276
 補習會傷害教育專業 288

附錄:教師教學倫理守則小錦囊 300

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